STUDI LITERATUR: DINAMIKA PERKEMBANGAN BAHASA ANAK USIA DINI DALAM KONTEKS BILINGUAL DAN MULTIBAHASA
Keywords:
anak usia dini,, bilingualisme,, multibahasa,, perkembangan bahasaAbstract
Perkembangan bahasa anak usia dini merupakan salah satu aspek penting dalam proses tumbuh kembang anak karena berkaitan dengan kemampuan komunikasi, perkembangan kognitif, interaksi sosial, serta pembentukan identitas budaya. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis perkembangan bahasa anak usia dini dalam konteks bilingual dan multibahasa berdasarkan kajian beberapa jurnal ilmiah. Metode penelitian yang digunakan adalah studi pustaka (library research) dengan pendekatan kualitatif melalui analisis terhadap lima jurnal yang membahas pemerolehan bahasa, bilingualisme, interaksi sosial, serta teori perkembangan bahasa anak. Hasil penelitian menunjukkan bahwa perkembangan bahasa anak dipengaruhi oleh faktor biologis, kognitif, lingkungan sosial, pola komunikasi keluarga, budaya, dan media digital. Anak yang tumbuh dalam lingkungan bilingual dan multibahasa cenderung memiliki fleksibilitas kognitif, kemampuan komunikasi yang lebih luas, serta penguasaan kosakata yang lebih kaya (Jannah & Depalina, 2025). Selain itu, interaksi sosial yang baik antara anak dengan orang tua maupun lingkungan sekitar menjadi faktor penting dalam mendukung perkembangan bahasa yang optimal (Rahmaniar dkk., 2025). Oleh karena itu, lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat memiliki peran penting dalam memberikan stimulasi bahasa yang efektif bagi anak usia dini.
References
Boese, J., Busch, J., Leyendecker, B., & Scherger, A.-L. (2023). Supporting second language acquisition
of bilingual preschool children through professionalization of caregivers in specialized preschool
programs. Frontiers in Psychology, 14, 1149447. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1149447
Brushe, M. E., Haag, D. G., Melhuish, E. C., Reilly, S., & Gregory, T. (2024). Screen time and parent-
child talk when children are aged 12 to 36 months. JAMA Pediatrics, 178(4), 369–375.
https://doi.org/10.1001/jamapediatrics.2023.6790
Gonzalez, J. E., Kim, H., Anderson, J., & Pollard-Durodola, S. (2024). The effects of a science and social
studies content-rich shared reading intervention on the vocabulary learning of preschool dual
language learners. Early Childhood Research Quarterly, 66, 34–47.
https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2023.08.011
Gross, M. C., & Castilla-Earls, A. (2023). Code-switching during narratives by bilingual children with
and without developmental language disorder. Language, Speech, and Hearing Services in Schools,
54(3), 996–1019. https://doi.org/10.1044/2023_LSHSS-22-00149
Hia, S. W., Puteri, A., Aqin, M. A., Marta, K. L., Hutauruk, A. F., & Putri, T. N. S. (2025). Analisis
terhadap perkembangan bilingual anak usia dini di lingkungan keluarga dengan kebiasaan berbahasa
daerah dan bahasa Indonesia. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 2(3), 1–10.
https://doi.org/10.47134/paud.v2i3.1508
Jannah, R., & Depalina, S. (2025). Perkembangan bahasa pada anak usia dini dalam konteks multibahasa.
NAAFI: Jurnal Ilmiah Mahasiswa, 1(5), 708–717. https://doi.org/10.62387/naafi.v1i5.234
Mallawaarachchi, S., Burley, J., Mavilidi, M., Howard, S. J., Straker, L., Kervin, L., Staton, S., Hayes,
N., Machell, A., Torjinski, M., Brady, B., Thomas, G., Horwood, S., White, S. L. J., Zabatiero, J.,
Rivera, C., & Cliff, D. (2024). Early childhood screen use contexts and cognitive and psychosocial
outcomes: A systematic review and meta-analysis. JAMA Pediatrics, 178(10), 1017–1026.
https://doi.org/10.1001/jamapediatrics.2024.2620
Mitchell, L., Tsui, R. K.-Y., & Byers-Heinlein, K. (2024). Cognates are advantaged over non-cognates in
early bilingual expressive vocabulary development. Journal of Child Language, 51(3), 596–615.
https://doi.org/10.1017/S0305000923000648
Nair, V. K. K., Clark, G. T., Siyambalapitiya, S., & Reuterskiöld, C. (2023). Language intervention in
bilingual children with developmental language disorder: A systematic review. International Journal
of Language & Communication Disorders, 58(2), 576–600. https://doi.org/10.1111/1460-
6984.12803
Pollard-Durodola, S. D., Gonzalez, J. E., Saenz, L., & Davis, H. S. (2024). The sustainability of content-
enriched shared book reading vocabulary practices and preschool emergent bilinguals. International
Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 27(3), 315–331.
https://doi.org/10.1080/13670050.2023.2174372
Quirk, E., Brouillard, M., & Byers-Heinlein, K. (2024). Reading in two languages: Parents’ strategy and
language use across book formats during bilingual shared reading. Bilingual Research Journal.
Advance online publication. https://doi.org/10.1080/15235882.2024.2305918
Rahmaniar, Halijah, S., Fadillah, N., Ramadhani, U., & Nurhalizah, S. (2025). Kajian literatur sistematis:
Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan bahasa pada anak bilingual usia dini. Al-Irsyad:
Journal of Education Science, 4(2), 666–674. https://doi.org/10.58917/aijes.v4i2.205
Rose, K., Armon-Lotem, S., & Altman, C. (2023). Family language policy and vocabulary of bilingual
children across different ages. Ampersand, 11, 100154. https://doi.org/10.1016/j.amper.2023.100154
Schächinger Tenés, L. T., Weiner-Bühler, J. C., Volpin, L., Grob, A., Skoruppa, K., & Segerer, R. K.
(2023). Language proficiency predictors of code-switching behavior in dual-language-learning
children. Bilingualism: Language and Cognition, 26(5), 942–958.
https://doi.org/10.1017/S1366728923000081
Surahmat, Z., Rahmaniar, R., & Sinaga, E. F. L. (2026). Enhancing early childhood language skills
through audio-visual storytelling: A pre-experimental study. Jurnal Edukasi Saintifik, 6(1), 1–9.
